子供の将来の成功は、幼児期に学校で成功できるかどうかに大きく左右される。そのため、初等教育は多くの国で普遍的な要件となっている。
子どもたちの人格形成は幼少期から始まり、生涯にわたって勉強を愛するための基礎を築く。さらに、初等教育を理解し、それが子どもの成長にどのような影響を与えるかを理解する上で、極めて重要なことがいくつかある。
学校を探す際、多くの保護者は質の高い東京のインターナショナルスクールよりも、距離の近さを優先します。生徒の自宅から学校が近いかどうかは、二の次に考えるべきです。
保護者の中には、学校の使命、プログラム、期待され ていることについて時間をかけて学ぼうとしない人もい る。保護者は子どもにとって最善のことを望むが、常に質が第一でなければならない。
初等教育は、しばしば小学校と呼ばれ、大多数の生徒にとって最初の正式な教育レベルであり、幼児期や幼稚園での非公式な経験に続くものであるが、中学校や高校でより高度な学習をする前のものである。
ほとんどの国では、生徒は6歳から正式な学校教育を受け、1年生になる準備をし、11歳になるまでに5年生まで続ける。
思いやり、協調性、グローバルな視野を児童に育むことは、日本の小学校の使命である。これは、責任ある地球市民になるための一助となるだろう。
ダイナミックなグローバル経済で成功するためには、今日、そして未来の小学生は、情報を総合的に評価し、適切な選択をし、効果的にコミュニケーションをとる能力を身につけなければならない。
私たちは、相互の結びつきが強まり、テクノロジーへの依存度が高まる世界で成功するために必要なスキルを生徒に提供しなければなりません。私たちの教育制度は、インドの文化的規範や価値観を守りながら、21世紀の挑戦に向けて生徒を準備するものでなければなりません。
インターナショナル・プライマリー・カリキュラムの基本目標は以下の通りである：
自分のアイデンティティを確立する。
公民の指導は、充実したカリキュラムの重要な要素である。
子どもたちの健康とバランスのとれた成長
学校や地域社会における生徒の全人的な成長を擁護する。
大人になってからの挑戦、やりがい、経験に備える。
読み、書き、算数といった伝統的な教育の柱と並んで、子どもや大人の幸福に欠かせない能力があると主張する。
教師は、標準的なカリキュラムと並行して、互いの考えを尊重し合うことを強調している。これらは、人としての成長、人格の形成、有意義な人生の道を選択するための基礎となるものである。
子どもたちが、仲間や大人を含む多様な人々と交流する最も初期の経験は、多くの場合、学校での生活である。子どもたちは慣れない環境に置かれ、そこで友達を作ったり、順番に遊んだりといった社会的スキルを練習することになる。
サッカー、バスケットボール、クリケットなど、人気のあるスポーツの多くは、学校の授業時間中に外でプレーしている。走ったり遊んだりすることで、新たな運動量が増える結果、子どもたちはより早く成長する。
大人の筋肉が発達し始めるのだ。さらに、一日の活動で疲れ切った子供は、適度な時間に眠りにつきやすくなる。
大半の生徒が読書能力を身につけるのは初等教育である。読書はすべての年齢の人々、特に子供にとって有益な活動であることは広く認められている。その結果、子供たちは脳を刺激し、読んだものを記憶することができるようになる。
保護者が幼い子どもを小学校に入学させるとき、子どもたちは、指導者が十分な準備をした上で励ましの授業を受けるという恩恵を受ける。子どもたちは、安全で協力的な環境の中で学習者として成長し、優れた教育を受けることで自己肯定感を高めていきます。
インターナショナル・プライマリー・スクールは、生徒の総合的な成長を促進する。枠にとらわれない発想、創造的な活動、記憶ゲーム、スケッチ、絵画、ダンス、歌などの新しい才能や趣味を身につけることを学ぶ。
就学前の子どもたちに教えられているのは、単に読み書きや数学の基礎だけではない。法律で定められている義務教育は、小学校から始まる。
子供にとって小学校は、家に次ぐ第二の家である。遊び、学び、仲間と一緒に活動することもある。さまざまな背景を持つ子どもたちと関わることは、心理社会的な発達に不可欠である。
幼児の自尊心を育てることは、就学前教育の主な目標の一つである。プリスクール・プログラムに参加した子どもは、参加しなかった子どもよりも自己肯定感が高いことが示されている。
生徒たちは、批判的に考えること、高い期待を抱くこと、技術的な障害に対処することを学ぶ。このような目標を達成するために、学校は安全で秩序ある学習環境を整え、小学生に効果的な教育方法を提供する。
口語能力は3歳から5歳の間に成長する。従って、他の生徒がたくさんいる教室に子供を通わせることが、コミュニケーション能力や読解力の発達に役立つことは明らかである。
良い点数を取るためだけではない。多くの子供にとって、学校は親以外の権威者と接する初めての場所である。子供たちは学校で初めて、肉親以外の他人と接することを学ぶ。
各教育機関が学生を教育するために好むカリキュラムはいくつかある。しかし、その中でも国際的に高く評価されているものは以下の通りである：
IBプライマリー・イヤーズ・プログラムは、生徒の分析力と構想力を伸ばすために、小学校が授業に取り入れる分野横断的なカリキュラムである。
生徒が学業と個人的成長の両面で十分な時間と配慮を得られるよう、包括的な枠組みを進めるために特別に作られた。
どちらにも長所と短所がある。しかし、基本的なスキルを向上させ、生徒の認知能力を高めるという目的は同じである。これは、生徒がより高いレベルの教育に対応するのに役立つ。
小学生の指導には、さまざまなアプローチがある。同じような教育的目的を達成するために、さまざまなリソースや手順を用いるアプローチがあるため、ある教育者にとってある戦略が役に立つかどうかを言うことはできない。
そのため、多くの教育者は、初等教育レベルのさまざまな教授法の要素を取り入れようと努力している。彼らは、生徒の具体的な要求や教室の特殊な環境にあわせて、アプローチを調整するのである。
初等部の教師がよく使う方法をいくつか紹介しよう：
教師中心の授業は最も一般的なスタイルで、教室は教師が管理することが大前提である。教師は教室内でショーを運営し、すべてがうまくいくようにする。
このモデルの生徒は、教官に向かって一列に並んだワークステーションに座る。共同プロジェクトを行う機会もあるが、授業時間の大半は、講師が直接指導を行い、個人プロジェクトを割り当てることに費やされる。
教師は、SGIを使用して、個々の生徒に焦点を当てたり、以前に教えた教材をもう一度見直したり、生徒の理解度を評価したりすることができる。
これは、小学校における教育方法のひとつで、生徒がさまざまなツールやリソースを活用して、教師主導または自主的に取り組むことができるステーションを中心に展開される。
学生中心の学習環境では、学生は準備から評価に至るまで、プロセスのあらゆる段階に関与する。このような選択に学生を参加させることで、説明責任と所有権を講師から学生へとシフトさせることができます。
プロジェクト型教育では、生徒は実際の課題をこなしながら学ぶ。しかし、これらの課題は、生徒が新しい教材を学んだり、独自の調査をしたり、情報源を評価したり、成果を分析したり、判断を下したり、協力したり、その他多くのことを要求する、実質的なものである。
この戦略では、指導者は、生徒が様々な活動の中から自由に選択できるように教室をセッティングする。教材」、つまり特別に作られたものを使うことも、モンテッソーリ教育の重要な要素である。
小学生向けの指導法には、生徒が本物のシナリオに触れ、思慮深い質問をするよう促す学習プロセスがある。この方法は、生徒の問題解決能力を育むためのいくつかの機会を提供する。
親は子供の最初の学校をおろそかにしてはならない。学校は、生徒が新しいことを学び、人生について学び、社交的になり、コミュニケーション能力を確立し、自信を得る場所である。
また、保護者は、小学校とプリスクールがどのように違うかを理解する必要がある。小学校のカリキュラムは、総合的な教育を提供するために作成されているのに対し、プリスクールは、子供たちが学校環境や新しい指導者に慣れることに重点を置いています。
小学生を対象とした教育方法には、他に優るものはない。しかし、多くの学者は、生徒中心の学習が学習効果を高めると考えている。したがって、子供が何を必要としているかを理解し、賢く選択しましょう。
