歴史を振り返ってみると、頭の体操やパズルは聖書の時代からあったことがわかる。刺激的なアクティビティで、一人でやってもいいし、他の人と一緒にやってもいい。いずれにせよ、脳のエクササイズになる。
ブレイン・ティーザーは、基本的にパズルやアクティビティの一種である。幼児期に導入され、子供たちはたいてい解くのが大好きだ。
教師はよく学校で、子どもたちの知能を研ぎ澄ますと同時に、楽しい経験を提供する脳を刺激するセッションを行う。
ブレイン・ティーザーにはさまざまな種類がある。パズル、なぞなぞ、アナグラム、イリュージョンなどなど。東京のインターナショナルスクールや世界中のインターナショナルスクールでとても人気があり、インターネットで答えを見つけることもできます。
頭の体操は楽しいゲームと思われているが、子どもたちにもいくつかの利点があることをご存知だろうか。以下は、学生にとっての利点です。
生徒の問題解決能力、記憶力、学習能力は、脳の体操を定期的に解くことで大幅に向上する。
一般的な認識では、読書は頭を鍛えるのに十分な活動だが、それだけでは十分ではない。彼らの知性に挑戦し、常に頭を使うようなことをすれば、非常に効果的だろう。
国際色豊かな幼稚園児や小学生向きの小さくて愛らしい動物パズルから、数学の問題やティーンエイジャー向けの言語パズルまで、どんなタイプの頭脳パズルにも共通点がある。
このような活動によって、子供たちは既成概念にとらわれず、革新的な思考をすることができる。そのためには、これまでとは違ったレベルの思考プロセスが必要だ。冷静に考え、推論を働かせ、段階的に問題にアプローチし、あらゆる角度から問題に取り組まなければならない。
頭を使ってパズルやなぞなぞを解くことは、子供たちに情報を素早く処理することを教える。体を鍛えるのと同じようなものだ。
運動は体の筋肉を鍛え、骨を強くする。同様に、頭の体操は、素早く動く敏捷な頭脳を作るのに役立つ。脳トレは脳のトレーニングだと考えてもいい。
脳の体操に定期的に取り組むことで、問題解決能力を養い、記憶力や学習能力を高めることができる。
読み書きに比べ、パズルは子供たちが積極的に思考力を働かせて問題を解決するさまざまな方法を見つけることに挑戦し、トラブルシューティング能力の向上に貢献する。
頭を使うパズルを解くと、驚くほどの満足感を得ることができる。学校で一日の終わりにパズルを取り上げ、納得のいく解き方をした子供を考えてみよう。解答を見つけるまでの苦労はともかく、彼らは達成感と奇妙なリラックス感を感じるだろう。
学校ではアクティビティーの授業で、シラバスにはないブレイン・ブースターが紹介されることがある。そのような活動は脳を刺激し、心をリフレッシュさせてくれる。
古くから言われているように、記憶力は最初に失われる。しかし、記憶力を最高の状態に保つ方法はあり、脳トレやパズルはそのひとつだ。これらのアクティビティは、脳細胞間の結合を強化することで記憶力を向上させ、短期記憶をより鋭敏にする。
ブレインゲームやパズルは、形やパターンを覚える必要があり、記憶力を高めるのに役立ちます。また、考えることに挑戦する脳トレゲームをすることで、全体的な認知機能が高まるという研究結果もあります。
ご存知のように、脳には右脳と左脳がある。左右はそれぞれ異なる機能を持っている。左脳は物事の分析的、論理的側面を担当し、右脳は創造性を担当する。
刺激的な脳トレやパズルをすることで、脳の両側が活性化され、論理的思考力が向上し、創造性が高まります。
地理的な道順を覚えるのが苦手で、しょっちゅう道に迷う子供もいる。毎日のスケジュールに定期的にパズルを取り入れるとよいでしょう。
脳を刺激するゲームは、視覚的、空間的な推論を構築するのに役立ち、ナビゲーションスキルを向上させるのに役立ちます。空間的推論は、数学的スキルの包括的な開発において重要な役割を持っています。
幼稚園児は注意力が短く、集中力に欠ける子供が多い。
複雑な脳トレやパズルを解くときは、問題に集中し、解答を見つけることに集中する必要がある。なぜなら、パズルが解けたときにドーパミンが放出され、素晴らしい感覚を味わえるからだ。
脳の体操やパズルのほとんどは、解決策を見つけるために横の思考を必要とします。したがって、問題に対する創造的な解決策を考え出す必要がある。そうすることで、問題に対する解決策を見つけることができるのです。
これは通常、社会的な交流から仕事の雰囲気、さらには食事を作ることに至るまで、生活のさまざまな分野で共鳴を見いだし、創造的思考から得ることができる。
どのような教科やスキルを学ぶにしても、ブレイン・ティーザーは従来の教授法に加えるのに最適です。しかも、生徒が楽しめるものでもある。
頭の体操の目的は、子供たちが楽しめるようにすることである。解答を見つけることは、それを試みることから生まれる頭の体操ほど重要ではないことを忘れないでください。
さらに、子供たちはいつでも頭を使う問題を解く準備ができているので、教師は教室で脳を活性化させたいときに、ブレインゲームやパズルのセッションを予定することができる。
グローバル・インディアン・インターナショナル・スクール(GIIS)では、脳の体操やインタラクティブなゲームを用いて、生徒の興味を引き、新しい概念を学ぶ意欲を高めています。
イソベル・リン・リーは、オーストラリアのモナシュ大学で生物科学の理学士号（エクセター）、PGCE（オックスフォード）、教育指導・政策の修士号を取得。修士課程では、IB Theory of Knowledgeプログラムを、持続可能性とクリティカル・シンキングを教えるためのプラットフォームとしてどのように利用できるかを研究した。IB生物学を教える際や、生徒や教師とともにTOKやIBワールド・スタディーズの小論文のサポートに取り組んでいる。彼女の情熱は環境と平等にあり、国連グローバル・スクールのアドボケイトとして、学校の持続可能性を促進するために教師や生徒と協力している。現在、GIISで国際カリキュラムの副責任者を務める。仕事以外では、ウォーキングやボランティア活動を通してシンガポールの動植物の生物多様性を観察し、自然と触れ合うことを楽しんでいる。