国際バカロレア（IB）プログラムのディベート・トピックをお探しですか？
そこでこの記事では、ディベートの出入りを詳しく紹介する。
では、基本的なことから始めよう。
ディベートの方法を知ることは、この競争社会で自分のメッセージを明確に伝えるために、すべての学生が知っておかなければならない重要なスキルである。
これは構造化されたコンテストで、生徒たちは説得力のある議論を展開することで勝利しようとする。主にフォーマルな場であるが、時にはインフォーマルな場でも行われることがある。
仕事の成功
リーダーシップの機会
学校の成績が良い。
複数の学問分野における広範で多面的な知識を得る。
生徒の自信と自尊心を高める。
批判的思考力の向上
思考を整理する能力を高める。
日本の学生の分析力、研究能力を高める。
バランスの取れた、十分な情報に基づいた、根拠に基づいた議論をすることを学びます。
効果的なスピーチの構成と話し方を身につける。
チームとして働くことを学ぶ。
ディベート大会やコンテストでは、発言のテーマが参加者に与えられる。
肯定側か否定側か）どちらかを選ばなければならない。
参加者には準備のための時間が与えられ、その後、他の学生や審査員などで構成される聴衆の前で、決められた時間、自分の主張を述べる機会が与えられる。
登壇者は交代しながらメッセージを伝え、最後に審査員が最も説得力のある主張に基づいて判断し、勝者を発表する。
をご覧ください。 学生にとってのソーシャルスキルとコミュニケーションスキルの重要性
グループまたはチームの最初の一人は、トピックまたはステートメントを定義し、反対する議論を列挙し、トピックの解釈を行うことによって、チームの他のメンバーのために場面を設定することから始めます。
また、自チームに有利な2-3の論拠を提示することもある。
競技者チームの最初の1人は、定義の再定義、肯定派の主張の誤りや根拠のないことの証明、それに続く自身の2～3回の主張によって、場面を否定に変える。
肯定チームの2番目の発言者は、定義の問題を解決し、最初の否定的な発言者の偽りを証明し、2-3の新たな支持論拠を提示する。
否定チームの2人目の発言者は、その考え方に対して2-3個の新たな反論を行うことで、肯定チームの主張が根拠のないものであること、あるいは虚偽であることを証明し続ける。
肯定チームの3人目の発言者は、競合チームの具体的な議論に反論し、重要な攻撃／議論／発言を擁護する。
ディベートの最後には、要約が発表される。
否定チームの3人目の発言者は、肯定チームの具体的な主張に反論し、自分たちの立場を守る。彼らも簡単な要約で議論を締めくくる。
主張：-チームが何らかの点を主張しているのであれば、それを明確な文章で提示すること。
証拠：統計など、主張を裏付ける証拠を加える。
影響力：特定の発言やトピックの影響力を明確に定義し、それを証拠で裏付ける。
反論：ディベートのプロセスにおいて重要な部分であり、裏付けとなる証拠を提示することで、相手チームの主張または証拠の虚偽を証明できるかどうかをチェックする。
反論の際にチェックすべき点は、相手の発言に誤った二分法、矛盾、主張、道徳的に欠陥のある発言、あるいは発言者が自分の主張を追跡することを忘れ、いくつかの点を証明しそこなっていないかをチェックすることである。
ディベートやスピーチを担当する場合は、必ずポイント原稿を作成し、スピーチする人の名前を割り振り、各人と同席し、自分の発言部分についてブレインストーミングを行う。
そうすることで、より詳細な論点を得ることができ、主要な論点を特定し、最終的にまとめることができる。
チームである以上、お互いのスピーチを読んで理解を深め、一緒に練習し、一貫した考えを示すようにする必要がある。
状況を左右する可能性があるため、あなたの発言を証明するために使用するさまざまな情報源で証拠を三重チェックすること。それが正確で、証明できるものであることを確認してください。
リハーサルでは、チームを2つに分け、競技者としてリハーサルを行う。
相手が主張しそうな点をすべて引き出し、あなたが言うであろう答えを準備しておくこと。
あなたやあなたのチームが準備万端であればあるほど、その自信は反映される。ゆっくりと、緊張を顔に出さず、アイコンタクトをとり、必要なときには間を置く。
1.ディベートの用語を定義しながら、時間を無駄にしないように、スピーチを書き、それが必要かどうかをチェックする。
2.できるだけ何度も読めば、イメージがつかめるだろう。
3.自分自身に問いかける。
"用語の定義づけをしなくても、違いは出るのか？"
この用語を定義しなければ、審査員や聞き手は混乱するだろうか？
誤解や間違った解釈はないか？
4.絶対に必要なものにこだわる。
5.スピーチの冒頭で最も説得力のある主張をすることは、聞き手の印象に残るので、参加者はスピーチの冒頭で最も説得力のある主張をすることをお勧めします。
6.チームの各メンバーに、社会、政治、経済など特定の分野を担当させ、説得力のある議論を展開させる。
7.より多くのアイデアと証明するポイントを得るために、トピックをもっともっと勉強する。
8.ジェスチャー、ボディランゲージ、トーン、アイコンタクトは、ディベートを行う上で重要な役割を果たす。
9.練習の中で、もしフィラーワードがあればそれに気づき、取り除く。
10.もし、同じ単語が頻繁に繰り返されるのであれば、同義語を使うようにしましょう。
11.討論は激しい口論に発展する可能性があるので、冷静さを保ち、自信に満ちた態度で発言を行うこと。
12.観客や審査員のできるだけ多くの人とアイコンタクトをとり、心を通わせる。
13.読書ではなく、聴衆に向かって話しているように見せるために、口調を多様化する。
14.ドラマチックな間を利用して、適切なタイミングで適切なインパクトを与える。
15 .聴衆に印象を残すために、クロージングでは情熱的な口調を使う。
1.気候変動は人類にとって最大の脅威である。
2.暴力的なビデオゲームは禁止すべきである。
3.ペットボトルの水とビニール袋は禁止すべきである。
4.性教育は学校に必要である。
5.人工知能の発達は人間をどう助けるのか？
6.携帯電話からの有害な放射線は危険であり、最小限に抑えるべきである。
7.投票しない市民には罰金を科すべきである。
8.セレブはポジティブなロールモデルであるべき
9.セレブはポジティブなロールモデルであることを求められるべきか？
10.ソーシャル・メディアは人々の社会性を低下させる。
ディベートは、生徒が人生のあらゆる場面で、自分のメッセージを最も説得力のある方法で世の中に発信するのに役立つ、重要なライフスキルである。
これらのアイデアが、ディベートの仕組みやテクニックについて理解を深めてくれることを願っている。
しかし、日本の学校のように、トピックについてもっと読み、研究し、練習と準備を重ねることが勝利につながる。
イソベル・リン・リーは、オーストラリアのモナシュ大学で生物科学の理学士号（エクセター）、PGCE（オックスフォード）、教育指導・政策の修士号を取得。修士課程では、IB Theory of Knowledgeプログラムを、持続可能性とクリティカル・シンキングを教えるためのプラットフォームとしてどのように利用できるかを研究した。IB生物学を教える際や、生徒や教師とともにTOKやIBワールド・スタディーズの小論文のサポートに取り組んでいる。彼女の情熱は環境と平等にあり、国連グローバル・スクールのアドボケイトとして、学校の持続可能性を促進するために教師や生徒と協力している。現在、GIISで国際カリキュラムの副責任者を務める。仕事以外では、ウォーキングやボランティア活動を通してシンガポールの動植物の生物多様性を観察し、自然と触れ合うことを楽しんでいる。